有趣的校本课程范文篇1
关键词高校思想政治理论教学
一、目前我国高校思想政治理论课程的教学现状
目前我国高校根据国家要求和高校的教学实际，均开展了思想政治理论课程教学，并且把该课程教学当作高校的一项重要工作来抓。从管理层面来讲，我国高校思想政治理论课程得到了高校管理层的高度重视。在高校中，已经形成了自上而下的思想政治理论教学体系，该体系涵盖了所有在校学生，其目的是通过对学生开展思想政治理论教育，使学生的思想政治水平和思想政治素质能够得到全面提高。虽然思想政治理论课程教学引起高校的足够重视，但是在开展的过程中也遇到了一些问题，主要表现为：
1.高校思想政治理论课程课堂气氛不活跃。由于高校思想政治理论课程本身的原因，导致在课堂教学中理论知识居多，现实实例较少，造成课堂气氛压抑，无法形成活跃的课堂气氛。
2.高校思想政治理论课程教学内容过于刻板，缺乏灵活性。由于高校思想政治理论课程本身的特殊性，其教学内容多数以理论为主，不像其他学科那样可以有生动的实例以及丰富多彩的教学内容，从目前的情况来看，高校思想政治理论课程本身缺乏灵活性。
3.高校思想政治理论课程教学没有培养起学生的学习兴趣。由于高校思想政治理论课程教学内容理论性强，同时缺少生动的实例，导致了学生在学习过程中对纯理论性的东西理解起来较困难，久而久之，造成对该学科的学习兴趣不浓。
二、我国高校思想政治理论课教学知识性和趣味性相结合的意义和必要性分析
从我国高校思想政治理论课教学现状来看，如果不及时采取措施，将影响该课程的下一开展，因此我们必须对现有的教学方法进行创新。通过长时间的研究和探索发现，对高校思想政治课教学方法进行创新，必须在教学中将知识性和趣味性结合在一起，其意义和必要性主要表现在以下方面：
1.将知识性和趣味性结合在一起，有助于高校思想政治理论课程开展。将知识性和趣味性结合在一起，实现了高校思想政治理论课程教学方法的创新，对高校思想政治理论课程教育有着积极的促进作用，有助于高校思想政治理论课程的进一步开展。
2.将知识性和趣味性结合在一起，有利于优化高校思想政治理论课程的教学内容。将知识性和趣味性结合在一起，实际上是对高校思想政治理论课程的教学内容进行整合与优化的过程，通过这种有机的结合，使原本枯燥的课堂内容活泼起来，进一步吸引学生的注意力。
3.将知识性和趣味性结合在一起，对高校思想政治理论课程教学成绩的提高有着较大的促进作用。将知识性与趣味性结合在一起之后，高校的思想政治理论课程教学过程得到了优化，教学成绩也得到了提高。所以，从积极的方面来说，知识性和趣味性结合在一起，对教学成绩的提高产生了良好的促进作用。
三、我国高校思想政治理论课教学知识性和趣味性相结合后取得的积极效果427
从以上的分析来看，我国高校思想政治理论教学将知识性和趣味性结合在一起是十分必要的，对于高校的思想政治理论教学来讲，起到的作用十分明显，取得了积极的效果，其效果主要体现在以下几个方面：
1.我国高校思想政治理论课教学知识性和趣味性相结合后，该学科吸引了更多学生的关注。我国高校思想政治理论课教学知识性和趣味性相结合后，增加了该学科的灵活度，丰富了课堂内容，提高了课堂质量，使得这一学科吸引了越来越多学生的关注，提高了思想政治课教学在学生心目中的地位。
2.我国高校思想政治理论课教学知识性和趣味性相结合后，对培养学生的兴趣有着良好的促进作用。当前的高校思想政治理论课教学之所以出现教学困境，主要原因是课堂内容刻板，缺乏知识性和趣味性，使学生在学习的过程中丧失兴趣。通过将知识性和趣味性有效结合之后，这一问题得到了有效解决。
3.我国高校思想政治理论课教学知识性和趣味性相结合后，促进了该学科的深入开展。从我国目前高校思想政治理论课教学现实来讲，要想实现该学科的快速发展，必须实现教学创新，而教学创新的有效手段是将知识性和趣味性有效结合，因此，从积极的方面来讲，高校思想政治理论课教学将知识性和趣味性相结合后偶，促进了该学科的深入发展。
四、我国高校思想政治理论课教学创新后对其他学科的积极影响
从实践的角度来讲，我国高校思想政治理论课教学创新取得了积极的效果，对思想政治理论课教学的促进作用很大。从中我们可以发现，我国高校思想政治理论课教学创新后不但丰富和完善了自身学科，也对其他的学科产生了积极的影响，主要体现在以下方面：
1.高校思想政治理论课教学创新对其他学科来讲具有示范作用。高校想政治理论课教学创新的成功，为其他学科的发展提供了成功的范例，对其他学科的未来发展具有示范作用。
2.高校思想政治理论课教学创新为其他学科的发展提供了理论支撑。高校思想政治理论课教学创新的成功积累了理论基础和成功经验，可以对其他学科的发展提供理论帮助和支撑。
3.高校思想政治理论课教学创新促进了其他学科朝着教学创新的方向发展。高校思想政治理论课教学创新的成功，为其他学科的发展提供了有价值的参考，使其他学科的发展可以参照该学科的发展轨迹，所以，从积极的一面看，高校思想政治理论课教学创新的成功，促进了其他学科朝着教学创新的方向发展。
参考文献：
有趣的校本课程范文篇2
[关键词]高中化学校本选修课程
一、化学校本选修课程提出的背景及意义
高中化学校本选修课程是在国家课程框架下，结合学校实际条件和学生实际情况开发的学科课程，是对国家课程的补充。按照《中学课程计划》规定，中学化学除开设必修课外，还应开设选修课。必修课是为达到培养目标所必须开设的课程，选修课是学生根据自己的兴趣、志向进行选择的一种学习课程，它们共同承担培养合格中学生的任务。将选修课纳入高中化学课程计划，改变了以往单一的接受性学习方式，通过实践性学习、参与性学习、研究性学习和体验性学习，实现了学习方式多样化，促进了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，对培养创新型人才具有重要意义。
二、校本选修课程的界定
校本课程简单地讲就是依托于学校现有的师资而自主开发的课程。校本课程的开发与设计，实际上就是对课程资源开发和利用的过程。高中化学选修校本课程是以国家及浙江省制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高中生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程设计进行的高中化学选修课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
三、校本选修课程的开展
1.课程目标
化学与生活紧密联系，在教学实践中合理使用化学与生活联系的事实得到了广大教师的认同。作者通过对高一年级实施的高中校本选修课程《身边的化学》和《趣味化学》的开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用；2、了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣；3、使学生合作完成一系列化学趣味实验，增加学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展；5、为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
2.课程内容
在进行校本课程《身边的化学》和《趣味化学》教学之前，对部分学生进行了调查。通过调查发现，不管是《身边的化学》还是《趣味化学》，学生都要求教师不要用传统的方式进行授课，采用实验探究的模式，让他们亲身体验，在获得知识的同时真正体验到求知过程是快乐的。开展《身边的化学》和《趣味化学》，采用自己设计实验方案，借助教师的引导，运用已有的知识和技能，充当新知识探索者与发现者的角色，通过关注实验的过程，去学习如何去探索问题、解决问题的教学方法。我们把诸多的与生活相关的化学问题带入课堂，选择学生感兴趣的、实验装置简单的、药品用量少的、反应耗时短的、实验现象明显的、不产生有毒有害物质的实验进行探究；同时尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验刻板的印象。化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与必修课程的知识点相联系，以便学生更好地理解实验原理。
3.课程实施
高一年级共有52名学生选择《身边的化学》这门校本选修课，每7位同学分为1个小组。《身边的化学》安排在一学期第3周到第20周的星期一下午的第4节课，共18次课，因清明节、端午节、月考、期中考和期末考等重要活动停课5次，实际上课13次。第一节课给学生说明了《身边的化学》的内容和要求，引发学生对该校本课程的兴趣。化学就在我们身边，我们从生活中发现问题，提出问题，选择探究课题。该课程前6次课的实施主要通过“提出问题——猜想与假设——探讨最佳实验方案——实施实验——实验结果分析与讨论”一系列过程。课程后6次课的实施主要通过“分组查阅资料——整理与讨论——学生介绍——教师补充——回归知识”等一系列过程。
高一年级共有53名学生选择《趣味化学》这门校本选修课，每7位同学分为1个实验小组。《趣味化学》安排在一学期第3周到第18周的星期一下午的第4节课，共16次课，因国庆节、月考、期中考和期末考等重要活动停课4次，实际上课12次。第一节课给学生说明了《趣味化学》的内容和要求，引发学生对该校本课程的兴趣。该课程前五节课主要给学生讲解了生活中的化学，内容包括：铍与女儿国、油条、味精、醋的12大功能等。后7节课主要给学生讲解了化学实验的设计，并完成了一系列趣味化学实验。
四、校本选修课程的评价机制
1.多元化评价内容。评价包含以下几个方面的内容：学习态度；动手与探究的能力；交流与合作的能力；质疑的能力。
2.多样化评价方法。通常采取以下四种评价方法：①学生自评。教师引导和帮助学生审视自己的学习，反思已经取得的成绩以及不足；同时也以此了解学生的心理，及时改进自己的教学。②合作评价。要求学生观察、思考其他小组同学的方法，在评价他人的同时，接触不同的思维方式和观点，学会多种解决问题的方法，逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，从而扩展自己的视野和胸怀，提高认识水平。③教师评价。教师有目的、有计划地观察学生在教学过程中的表现并加以记录，对学生的学习成效做出较为全面、客观的评价。④自制校本课程测验试卷。一定要切合实际，与其他考试进行区分，选择一些开放性的试题，让学生最大限度地自我发挥。
根据上述四种评价内容和评价方法，教师制作相应的评价量化表，给予学生多次的评价机会，并将评价贯穿于日常教学过程中。教师在评价中以鼓励为原则，使学生不仅敢想，而且敢说敢做，逐步提高会想、会说、会做的能力，进而逐步提高创新能力。
五、实践与体会
高中化学校本选修课程的实施，在拓宽学生的视野、改进学生学习方法、培养学生创新精神等方面收到了良好的效果。同时，一些问题也显露出来，例如：实验基础设施不够健全；学生认知及对待的认真程度不够理想，等等。校本课程的完善，还有很长的一段路要走，很多问题亟待我们在实践中解决。
在新课改的背景下，我校化学教研组开发的《身边的化学》和《趣味化学》这两门校本选修课程，在我校已成功开设了多年，学生积极参与，收到了很好的成效。作为授课教师，回顾该两门校本课程的实施过程，收获颇多，也有很多体会。
化学选修课选取的内容一定要贴近学生生活。化学实验教学是提高学生化学兴趣的有效方法。如果教学内容与学生的生活距离很远，势必影响他们学习的兴趣。
化学选修课应能适用于广泛的学习目标，为多种目标提供学习机会。既要有知识、技能的内容，也要有关于科学态度、科学方法、能力、兴趣爱好和思想品德培养的内容。课程选择的内容要适合高中学生的学习能力，以学生现有的知识为起点，循序渐进地引导学生进入新的学习情境。
化学选修课的选取还要正确处理好校本课程与国家课程的关系。我们要认识到，国家课程是基础，具有权威性，而校本课程的开发只是为了弥补国家课程的局限性，坚持以国家课程为依托，并对国家课程进行补充和发展。
总之，校本课程开发的过程，应该是一种实践和认识都不断得到提升的过程。校本选修课研究的不断展开，是推进学校教育教学实践的不断改善，推进教师不断成长，促进学生不断全面发展的重要而有效的方式。
[参考文献]
1.蔡天津《中学化学教学参考》（陕西：《中学化学教学参考》杂志社2010.10-19）
有趣的校本课程范文篇3
关键词：小学历史；校本课程；开发
中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）14-007-02
一、当前小学历史课程的现状
在小学阶段，历史课程的开设主要通过两种方式进行。第一，是上文提到的社会课。社会课里融入了一部分历史的知识，因此，小学生在社会课上可以接触到一些的历史知识。第二，是通过学科渗透的方式来进行。例如在小学语文课本中，就涉及到许多历史相关知识，语文教师在进行语文教学的途中也进行一定的历史知识教育。所以，历史课程取消单独设置之后，在小学阶段的地位相对较低。
随着校本课程开发在课程领域逐渐发展起来，东部沿海及内地一些大城市的学校已经越来越重视学校校本课程的开发。但历史的校本课程开发却仍然没有得到足够的重视，因此，历史课程逐渐成为小学课程设置中的一个薄弱环节。
二、小学历史校本课程开发的必要性
1、读史使人明智。
乔奥威尔曾说过：“谁掌握了历史，谁就掌握了未来”。因此，了解历史了解过去对一个人的成长和成功具有重要的意义，不了解历史的人无异于井底之蛙。一个人只有清楚的知道过去发生了什么，才能明白现在该做什么，也就能规划未来的理想。其次，历史证明是正确的事物，那我们可以吸收引用，反之，如果历史证明了是错误的，我们可以避免再犯同样的错误。对待历史，去其糟粕取其精华，是一种大智慧。最后，唐太宗也说过：“以史为镜，可以知兴替”。尤其是在小学阶段，正是学生智力发展鼎盛时期的开端，，历史校本课程的开发具有其必要性，有利于学生智力的开发。
2、与初中历史课程形成有效衔接。
与小学阶段截然不同，在中学，历史课程的地位却并不低。从初一开始，历史课就作为一门单独课程进行开设。同时，许多省市在中考时，历史学科也要参加考试并将成绩计入总分。而在高中，历史课程对选择读文科的同学来说，更是一门极其重要的课程。以重庆为例，目前重庆高考都是采用文理科小综合的形式。那么，对选择读文科的同学来说，历史作为一门高考中要考试科目，其地位远远高于生物、物理和化学。然而，由于小学阶段没有开设单独的历史课程，而当前小学历史教学的两种形式效果也不如人意，导致许多小学生在升上初中之后，历史基础知识非常薄弱，尤其一些女学生，几乎对历史一窍不通，连基本的常识都不具备。这种课程上的断层，也给学生学习造成了一定的断层。因此，通过开发历史校本课程来实现小学与初中历史课程的衔接是解决这一问题的有效途径。
3、历史知识的学科渗透效果不如人意。
在小学阶段，通过其他学科进行历史知识的渗透性教育这一方法，在实际的教学中，效果并不如人意。其次，不管是通过其他学科老师进行历史知识渗透，还是通过社会课进行历史知识讲解，目前都存在同一个问题，即教师的无法胜任。历史是人文学科，作为历史老师需要深厚的历史文化底蕴。同时，历史连贯性较强，记忆的内容很多，历史老师也需要扎实的史学基础。而其他学科的老师尤其是在史学基础上，相当欠缺，以致于无法保证历史知识和情感在其学科教学中的有效渗透。总之，由于上述原因，通过其他学科进行历史的渗透性教育效果差强人意，这直接导致了当前我国小学历史教育教学的薄弱。基于此，小学迫切的需要通过开发校本课程的途径加强小学阶段的历史教育，改善现状。
4、有益于学生三观的形成。
在小学阶段，人的人生观、价值观、世界观已经开始逐渐形成。处在这个阶段的孩子可塑性强、容易接受各种思想。而历史教学中涉及到的爱国主义情感、民族意识、国际意识、人文主义精神、历史使命感等等，都对小学生三观的形成具有重要的意义。因此，开发小学历史校本课程，让小学生从历史事件中体会革命精神，培养情感，更加健康成长。
5、培养学生学习历史的兴趣。
其实，在日常生活中，对历史学感兴趣的人并不少，大部分男性对历史学都具有浓厚的兴趣。而且，历史学本身也并不是一门枯燥乏味的学科，它与平日的政治、文化、经济、军事等各个方面都息息相关。然而，从我们历史教学的现状来看，学生学习历史的兴趣并不高，为什么会出现这样的问题呢？因为我们的学生正式地系统地接触历史是从初中开始，而初中的历史知识几乎都是需要记忆和背诵的，内容相对枯燥，已经失去了历史本身的趣味性。正因为如此，学生在潜意识里已经给力是学习印上了枯燥乏味的标签。因此，如果在小学阶段开发历史课程，主要体现出历史的趣味性和故事性，就能开启学生对历史的兴趣，从而引申出学生对历史学习的兴趣，培养良好的历史学习习惯，为中学学习历史课程做好充足的准备。
三、关于小学历史校本课程开发的建议。
1、注重课程内容的趣味性、常识性和全面性。
结合小学阶段的特征，笔者认为小学历史校本课程的开发必须注重趣味性、常识性和全面性。首先，小学开发历史校本课程一个很重要的目的，就是激发学生对历史的兴趣，继而引起学生对学习研究和探索的兴趣，调动学生学习的积极性。同时，要改变当前历史学在中小学生心目中枯燥乏味的印象，将历史中包含的智慧、情感、价值观用灵活有趣的的方式呈现在学生面前。其次，一个人是否具备基本常识是一个人综合素质以及文化素养的重要体现。
2、注重与学校办学特色相结合。
校本课程开发是学校根据自己的教育哲学思想和办学理念自主进行的课程开发活动。因此，小学历史校本课程的开发必须突出学校的办学特色。将学校办学特色与课程设置相结合。比如有的小学将自己的办学特色定位为拥有音乐特长，那在历史校本课程的开发上，就可以充分考虑到
这一点，将耳熟能详的革命歌曲作为历史校本课程的主要内容。一方面，通过音乐了解历史能增加历史学系的趣味性。另一方面，通过学习革命歌曲也是更加突出和巩固了学校的办学理念，可谓是一举两得。
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